Formation Initiale Des Élèves-Maîtres Face Aux Exigences Des Reformes Curriculaires Dans Le Sous-Secteur De L’education De Base Au Cameroun

Abstract

La présente étude traite de la permanence des dysfonctionnements scolaires après de nombreuses réformes à l’éducation de base au Cameroun. Afin d’explorer cette problématique, nous avons entrepris une démarche de recherche qualitative visant à examiner la rationalité des acteurs dans la mise en œuvre des réformes. La population étudiée est constituée d’enseignants novices, des responsables du ministère en charge de l’éducation de base et des chefs d’établissements dudit ordre d’enseignement dans les arrondissements de Garoua I, II et III. Les données collectées découlent d’une recherche documentaire et d’entretiens semi-directifs. D’après les résultats obtenus, il en ressort que, les acteurs sont d’autant plus limités dans leurs pratiques et résistants au changement. C’est pourquoi il existe encore une inadéquation entre l’offre de formation initiale et les exigences de l’approche instituée. Ces limitations structurelles et fonctionnelles sont révélatrices de plusieurs dysfonctionnements scolaires qui limitent qualitativement une éducation de base aux défis complexes au Cameroun.